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连续的支持和服务

相关服务

有关的服务由学生资助计划指定的合资格的专家/服务提供者提供.  服务提供者可以与学生单独合作,以小组形式合作,或通过咨询的方式合作.  服务提供者是IEP团队成员,他支持学生特定于其专业领域的目标领域. 以下是本处提供的服务范围:

·适应性体育(APE)

·辅助技术(AT)

·听力学服务(AS)

·咨询与指导(CG)

·聋人/听力障碍者(DHH)

·         卫生服务

·职业治疗(OT)

·定位和移动性(O/M)

·物理疗法(PT)

·言语与语言治疗(S/L)

·         运输服务

·视障服务(VI)

·         和易性

 

学术支持/有针对性的干预

 

选择性信用 课程 所有学校都提供(除了Sunset和C.O.A.S.T. 学院)由教育专家在小组环境中教授,支持IEP目标以及各种其他重点技能领域,包括, 但不限于, 阅读干预, 写作的干预, 数学的干预, 学习技巧, 组织能力和过渡能力.
学生在辅导班的安排应基于个人的IEP目标,课程设置和课堂支持应反映每个学生的需求. 学生在这些课程中的安排是由IEP团队决定的.

 

学习学院

学习学院 支持 在所有的学校都有(除了Sunset和C.O.A.S.T. 学院). 学习学院提供有需要的学生, 在他们上学的日子里,有机会获得“家庭基地”环境,并在必要时得到更多的成人支持. 这些支持可能会被IEP团队考虑,为从普通教育课程和教学中受益的特殊教育学生, 但为了进入这些环境并从他们的教育中受益,需要专门的支持. 专门支助是为满足技能领域的大量需要而量身定做的,包括, 但不限于, 行为, 语用学, 执行能力, 自律和过渡.

 

海边的准备. 程序

使命宣言:授权学生在情感上成长, 社会, 行为, 在学术上提供保险箱, 结构化, 支持环境,积极教授生活技能,提高韧性, 自我价值, 独立, 在学校和生活中取得成功.

 

海滨预科学校受到了高度支持 程序 位于SDA和PTMS, 对于那些从通识教育课程和指导中受益,但需要强化治疗和/或行为支持以从教育中获益的特殊教育学生,IEP团队可能会考虑采用哪些方法. 专门的支持是为应对重大的社交情绪而量身定制的, 心理健康和行为需求,同时支持学术和过渡技能. 海边的准备项目的学生可以在他们高度支持的治疗环境中通过小组或个人直接指导基础水平的课程,以及在大学预科水平支持下的独立在线课程. 嵌入式程序支持包括:结构化例程, 正强化的系统, 社会性学习活动, 行为干预和心理健康治疗服务. 海边的准备 students will mainstream into the general education setting to the maximum extent possible and appropriate; individualization is determined based on each student’s needs. 进入海滨预备课程是IEP团队的决定.
 
修改程序
修改 项目 是否有高度支持的环境(在LCC, tph energy, (OCMS和CVMS), IEP团队可以考虑为有中等到严重教育需求的特殊教育学生,这些学生需要在特殊教育(基础和/或功能技能基础课程)和普通教育设置的混合中提供个性化和修改的课程. 修改课程设置的学生将在最大程度上融入通识教育. 这些学生需要一个专门的小组设置或个性化的支持,以便从他们的教育计划中受益. 专门支助是为满足技能领域的大量需要而量身定做的,包括, 但不限于, 基础和/或功能学术, 行为, 语用学, 健康, 社区连接, 职业/职业, 社会/人际关系, 娱乐/休闲, and 独立生活; individualization is determined based on each student’s needs. 学生在这些项目中的位置是由IEP团队决定的.
 

基本的皇冠最新网址

内容区域课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)在一个高度支持的教学, 由教育专家为学生提供量身定制的课程和教学,以满足学生的需求. 成人与学生的比例很小,以便在小组中进行个性化教学. 课程以标准为基础, but modified in order to meet individual student needs; they do not meet diploma credit requirements. 学生在这些课程中的安排是由IEP团队决定的.
 
功能的皇冠最新网址
内容区域课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)在一个高度支持的教学, 由教育专家为学生提供量身定制的课程和教学,以满足学生的需求. 这些班级中增加的人员配备使得成人与学生的比例变得非常小,从而实现高度个性化,并以1:1或非常小的小组进行授课. 课程以标准为基础,但高度调整,重点关注功能技能,主要受每个学生个人IEP目标的驱动. 这些课程没有达到文凭学分要求. 学生在这些课程中的安排是由IEP团队决定的.
 
访问课程
“访问” 课程 是针对那些需要修改课程才能参加通识教育课堂的学生吗. 这门修改后的通识教育课程允许学生进入通识教育课堂,以促进包容, 在个人IEP和/或过渡目标上取得进展, 培养对他们未来有价值的日常技能(社交技能), 管理大组设置, 在合作小组工作, 积极的同伴建模, 等). 这些都是提高独立性所需的基本技能. 任何“入门”课程的目的是为需要修改课程的学生提供包容性的机会,让他们与典型的同龄人一起学习通識教育设置和课程.

 

C.O.A.S.T. 学院计划(转型期成人学生的社区机会)-前身为ATP
C.O.A.S.T. 学院是一个位于Requeza教育中心的高度支持性项目, 为处于过渡年龄(大约18-22岁)的残疾学生而设的IEP小组,可能会考虑这些学生,他们没有获得高中文凭,但已经参加了四年的高中教育. 这些学生继续受益于高度个性化和修改的专业课程,在特殊教育和社区环境的混合提供. 专业课程侧重于学生在技能领域的需求,包括, 但不限于, 独立生活, 职业/职业, 娱乐/休闲, and social and interpersonal and 社区连接; individualization is determined based on each student's needs.